пятница, 28 марта 2014 г.
Как правильно держать карандаш
Способность к изобразительной деятельности зарождается в раннем возрасте и достигает наивысшего развития в дошкольном возрасте. Каждый ребенок на определенном отрезке жизни увлеченно рисует. Большинство специалистов считает, что детское рисование - это один из видов аналитико-синтетического мышления. Рисуя, ребенок как бы формирует объект или мысль заново, оформляя при помощи рисунка свое знание, изучая закономерности, касающиеся предметного и социального мира. Рисование, напрямую связанное со зрительным восприятием, моторной координацией, речью и мышлением, не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой. Далее читайте ЗДЕСЬ
Гиперактивные дети....Отклонение или норма?
Гиперактивные дети......Как часто они встречаются в наше время....Кто же они???? Норма это или отклонение???? Как много вопросов....Посмотрите материал с конференции специалистом коррекционной педагогики..
среда, 19 марта 2014 г.
Если в семье ребенок с задержкой психического развития
Скоро в школу....Около
20% учащихся первых классов испытывают
затруднения в усвоении программы.
Особое место среди причин неуспеваемости
занимает задержка психического развития —
негрубое отставание, требующее
коррекционного подхода, но позволяющее
обучаться в общеобразовательной
школе.
Еще
до поступления в школу родители могут
заметить, что их ребенок отличается от
своих сверстников: он позднее начал
сидеть, стоять, говорить первые слова.
Даже в процессе игры ребенок импульсивен,
сначала делает, а потом только начинает
думать. Его активность на занятиях в
детском саду не всегда целенаправленна
— ему трудно сосредоточиться на своей
деятельности, не понимает, с чего начать,
как продолжить, быстро отвлекается. Эти
особенности, а тем более их сочетание
уже могут оказаться тревожным сигналом
неблагополучия.
Но,
к сожалению, как это часто бывает,
родители не замечают такого поведения
своих детей, или надеются, что ребенок
«подтянется», «исправится», «доразовьется».
Но вот ребенок приходит в школу и
встречается с серьезными проблемами,
с непосильными для него требованиями.
Ему часто не удается «вписаться» в
школьную жизнь и новый детский коллектив.
И по поведению он так отличается от
сверстников, что учителя приходят в
замешательство. «Так крутится и
отвлекается, что ничего не слышит и не
запоминает», «Все только начали работу,
а он уже устал, в окошко смотрит», —
говорят о таких педагоги. И сами родители
растеряны: делает уроки по три часа, а
толку нет, делать ничего сам не хочет...
И начинаются обвинения в адрес ребенка:
ленится, не старается, понять ничего не
хочет. Постепенно такие дети попадают
в категорию «стойко неуспевающих».
Естественно,
что «неуспевающий» ученик, работая
медленно и не всегда верно и нарушая
школьные требования, получает больше
замечаний, плохих оценок. Над ним нередко
подсмеиваются одноклассники. Постепенно
у ребенка развивается тревожность,
обида, ощущение собственной неуклюжести.
При этом не только снижается самооценка,
но и пропадает желание ходить в школу,
делать уроки, заводить новые знакомства
в классе. Далее читайте ЗДЕСЬ
среда, 12 февраля 2014 г.
Игры на формирование эмоционально-волевой сферы дошкольников с ЗПР
В продолжение к предыдущей теме хочу поделиться с вами, уважаемые гости моего блога, картотекой игр по развитию эмоционально-волевой сферы дошкольников.
КАРТОТЕКА
КАРТОТЕКА
четверг, 30 января 2014 г.
Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста посредством специальных игр, упражнений, методических пособий
Дошкольное детство –
это особый период в развитии ребенка,
когда развиваются самые общие способности,
которые необходимы любому человеку в
любом виде деятельности. «Умение общаться
с другими людьми, действовать совместно
с ними, способность хотеть, радоваться
и огорчаться, познавать новое, пускай
наивно, но зато ярко и нестандартно, по
своему видеть и понимать жизнь – это и
еще многое другое несет в себе дошкольное
детство» (Л. А. Венгер).
Сейчас дети стали менее
отзывчивыми к чувствам других, они не
всегда способны не только понять чужие
эмоции, но и осознать свои, не могут
выразить свои чувства, а если и выражают
их, то зачастую в резкой форме. Отсюда
возникают проблемы в общении со
сверстниками и взрослыми. К тому же
обедненная эмоциональная сфера является
причиной замедления развития сферы
интеллектуальной. Дети мало интересуются
чем-то новым, их игры лишены творчества,
а некоторые малыши вообще не умеют
играть.
Опираясь на свой личный
опыт, могу сказать, что многие дети не
умеют даже улыбаться. А ведь у детей
c угнетенной эмоциональной сферой
процесс социализации проходит довольно
трудно, им сложно усвоить правила
поведения в обществе, и это может привести
к негативным последствиям.
Эмоции играют важную роль в жизни детей. Проявляясь в поведении, они информируют взрослого о том, что ребенку нравится, что сердит, что огорчает. По мере того, как ребенок растет, его эмоциональный мир становится богаче и разнообразнее. С играми, упражнениями, методическими пособиями можно познакомиться ЗДЕСЬ.
Эмоции играют важную роль в жизни детей. Проявляясь в поведении, они информируют взрослого о том, что ребенку нравится, что сердит, что огорчает. По мере того, как ребенок растет, его эмоциональный мир становится богаче и разнообразнее. С играми, упражнениями, методическими пособиями можно познакомиться ЗДЕСЬ.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)